Программа конференции

Распечатать программу

Сертификаты

Институт педагогики и психологии

Секция "Психология в образовании"

Программа секции

Корпус 11 (Пушкинская, 17), 226 ауд.
8 апреля 2026 (среда), 13:30-17:00
Формат проведения смешанный

1. Эмоциональный интеллект и самосознание дошкольников 6-7 лет
   • Аннотация
     
     Дошкольный возраст является сенситивным периодом для эмоционального развития, происходит активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации. Также именно в этот период у ребенка формируется осознание себя, появляются мотивы и потребности, связанные с социальным взаимодействием. Цель исследования – изучение взаимосвязи уровня эмоционального интеллекта и самосознания у дошкольников 6–7 лет. Проанализированы результаты на выборке 28 детей с использованием методики «Эмоциональная идентификация» Изотовой Е. И. и «Изучение особенностей Я – концепции ребенка» (модификация И. П. Шаховой).
   • Пянтина Аполлинария Сергеевна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Теплова Лидия Ивановна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
2. Концепция будущего образа жизни в старшем школьном возрасте
   • Аннотация
     
     Представлены результаты исследования содержания концепции будущего образа жизни в старшем школьном возрасте. Исследование проведено с использованием методики семантического дифференциала «Образ жизни» В. П. Серкина, позволяющего выявить субъективные оценки относительно актуального и будущего образа жизни. В ходе анализа выделены групповые семантические универсалии оценки, осуществлено сопоставление индивидуальных профилей семантического оценивания актуального и будущего образа жизни старшеклассников.
   • Кусакина Анна Вадимовна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Теплова Лидия Ивановна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
3. Мотивационно-потребностная сфера работающих студентов старших курсов педагогического направления подготовки
   • Аннотация
     
     В настоящее время большая часть студентов совмещает учебу с работой. Трудовая деятельность студентов носит двойственный характер: с одной стороны, она развивает у учащихся самостоятельность и ответственность, а с другой, может вызвать снижение интереса к учебному процессу и изменение жизненных приоритетов. Студенты, получив опыт работы не связанный с педагогической сферой и с возможностью иметь более высокий заработок, нередко отказываются от трудоустройства в образовательных организациях. Понимание структуры и особенностей мотивации студентов позволит выявить факторы, способствующие сохранению профессиональной направленности, а также создавать такие условия, которые будут поддерживать интерес к педагогической деятельности.
   • Петрова Елизавета Александровна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Оксина Ирина Юрьевна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
4. Я-концепция студентов с различными родительскими предписаниями
   • Аннотация
     
     Изучались особенности Я-концепции студентов с различными родительскими предписаниями. В исследовании использовались опросники для выявления особенностей Я-концепции и родительских предписаний. В работе выдвинута гипотеза о наличии связи между особенностями Я-концепции студентов с различными родительскими предписаниями.
   • Мокрецова Арина Юрьевна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Юдина Ольга Юрьевна, старший преподаватель, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
5. Исследование социально-психологического климата в коллективе учителей (на примере школы №55)
   • Аннотация
     
     В работе рассматривается социально-психологический климат в педагогическом коллективе, его структура, факторы формирования и связь с удовлетворенностью трудом и выгоранием. Анализируются современные концепции психологической безопасности и эмоционального климата. Описывается программа эмпирического исследования, включающая диагностику компонентов СПК, выгорания, социометрию и оценку факторов, влияющих на климат (стиль руководства, справедливость, коммуникация). Результаты могут быть использованы для улучшения психологической атмосферы в школе.
   • Ханаева Анфиса Павловна, студент 2 курса специалитета, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Беркус Марина Сергеевна, старший преподаватель, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
6. Особенности самореализации современных студентов с низким уровнем суверенности
   • Аннотация
     
     Предмет исследования — особенности самореализации современных студентов с низким уровнем суверенности и выраженным инфантилизмом. Рассматриваются концепция С.К. Нартовой-Бочавер «Суверенности психологического пространства» и особенности возрастного развития, связанные с готовностью студентов к самостоятельной жизни. В организации исследования используется 3 методики для изучения уровня самореализации, выраженности инфантилизма и психологического благополучия.
   • Воронова Софья Ивановна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Дементьева Надежда Олеговна, кандидат наук, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
7. ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ НА УСПЕШНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СТАРШИМИ ПОДРОСТКАМИ (стендовый)
   • Аннотация
     
     Данное исследование посвящено комплексному анализу влияния эмоционального интеллекта и личностных качеств на успешность освоения иностранного языка старшими подростками в различных образовательных средах. В работе представлены результаты оригинального эмпирического исследования, подтвердившего гипотезу о детерминирующей роли эмоционального интеллекта в овладении иноязычной речевой деятельностью. Учащиеся общеобразовательных школ демонстрируют повышенную тревожность, недостаточную уверенность при выполнении коммуникативных заданий и затруднения в интеграции эмоционального контроля в учебную деятельность. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые проведено сравнительное изучение структуры и уровня развития эмоционального интеллекта старших подростков в различных образовательных контекстах с использованием комплексного диагностического инструментария.
   • Гавриловский Юрий Сергеевич, аспирант 2 год обучения, Институт педагогики, психологии и физической культуры, Курганский государственный университет (Курган, Курганская область)
   • Научный руководитель:
     Рылеева Анастасия Сергеевна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра педагогики и методики обучения гуманитарным дисциплинам, Курганский государственный университет (Курган, Курганская область)
8. Возможности использования пассивной мульттерапии для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста
   • Аннотация
     
     Анализируются теоретические основания использования пассивной мульттерапии для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста. Раскрывается потенциал мультипликационных фильмов как средства развития эмоциональной сферы ребенка.
   • Михеева Любовь Павловна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Румянцева Анита Владиславовна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
9. Я-концепция студентов, родители которых использовали манипуляции при предъявлении требований
   • Аннотация
     
     Исследовались особенности развития когнитивного и эмоционально-оценочного компонентов Я-концепции у студентов первого курса (17-19 лет), чаще подвергающихся манипулятивным воздействиям со стороны родителей. В исследовании примут участие около 50 студентов 1 курса.
   • Уторина Оксана Дмитриевна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
   • Научный руководитель:
     Румянцева Анита Владиславовна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
10. Особенности профессиональной идентичности у студентов старших курсов гуманитарного и технического направлений
    • Аннотация
      
      Проведен сравнительный анализ особенностей профессиональной идентичности студентов старших курсов технических и гуманитарных специальностей. Рассмотрены основные подходы к пониманию идентичности, планируется выявить различия в структуре идентичности у студентов старших курсов технического и гуманитарного профилей с помощью комплекса диагностических методик.
    • Зорина Лидия Андреевна, студент 3 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
    • Научный руководитель:
      Макаровская Ирина Викторовна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
11. Связь мотивации учения и детско-родительских отношений у старших подростков
    • Аннотация
      
      В работе исследуется связь мотивации учения и детско-родительских отношений у старших подростков. В эмпирическом исследовании выявлены связи между особенностями детско-родительских отношений и структурой учебной мотивации.
    • Бирина Елизавета Алексеевна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
    • Научный руководитель:
      Бурачевская Елена Олеговна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
12. Самоидентификация школьников в старшем подростковом возрасте
    • Аннотация
      
      Данная работа посвящена теоретическому анализу и эмпирическому изучению самоидентификации в старшем подростковом возрасте как ключевого процесса становления самосознания и формирования целостной «Я-концепции». В теоретической части рассматриваются основные подходы к пониманию идентичности, её структура и механизмы развития в старшем подростковом возрасте. Эмпирическое исследование, реализованное с помощью методики «Кто Я?» М. Куна и Т. Мак-Партланда в модификации Т.В. Румянцевой, было проведено на базе МОУ «Средняя школа № 14» г. Петрозаводска с участием школьников в возрасте от 15 до 17 лет. Полученные результаты позволили выявить содержательные и структурные характеристики самоидентификации у старшеклассников.
    • Самсонова Мария Олеговна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
    • Научный руководитель:
      Теплова Лидия Ивановна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
13. Особенности самосознания старших дошкольников, переживших кризис 3 лет с выраженной негативистской симптоматикой
    • Аннотация
      
      В докладе рассматриваются особенности самосознания у детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет), в истории развития которых наблюдался кризис 3 лет с ярко выраженной негативистской симптоматикой. Актуальность исследования обусловлена необходимостью понимания долгосрочных последствий раннего кризисного периода для становления личности ребёнка. В ходе исследования были проанализированы материалы 28 детей 5-6 лет, использованы методики «Изучение особенностей Я концепции ребенка» (модификация И. П. Шаховой) и «Половозрастная идентификация» Белопольской Н.Л.
    • Шпагина Аэлита Дмитриевна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
    • Научный руководитель:
      Теплова Лидия Ивановна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
14. Особенности эмоционального интеллекта у юношей и девушек с тревожными и нарциссическими чертами личности
    • Аннотация
      
      В докладе представлены результаты исследования особенностей эмоционального интеллекта у юношей и девушек с тревожными и нарциссическими чертами личности. Особенности эмоционального интеллекта рассмотрены на основе четырёх составляющих: сознательное управление эмоциями, понимание и анализ эмоций, использование эмоций для повышения эффективности мышления и деятельности, восприятие, оценка и выражение эмоций. Основное внимание обращено на анализ особенностей эмоционального интеллекта у студентов, имеющих выраженные тревожные и нарциссические черты личности.
    • Чеснакова Жанна Викторовна, студент 5 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
    • Научный руководитель:
      Теплова Лидия Ивановна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
15. Особенности выбора профессии учащимися СуЗов с разным уровнем психологического благополучия
    • Аннотация
      
      Особенности выбора профессии учащимися СуЗов с разным уровнем психологического благополучия
    • Сметанина Диана Максимовна, студент 4 курса бакалавриата, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)
    • Научный руководитель:
      Карпова Светлана Владимировна, кандидат наук, доцент, доцент, кафедра психологии, Институт педагогики и психологии ПетрГУ (Петрозаводск, Карелия)

Подведение итогов заседания секции